Main

ขอบเขตเนื้อหาสาระการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ประจำปีการศึกษา ๒๕๕๘

ขอบข่ายเนื้อหาการเรียนรู้กลุ่มสาระภาษาไทย

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  ๑ Quarter 2 ปีการศึกษา ๒๕๕๘

จากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ  :  วิเชียร  ไชยบัง    รวมเรื่องสั้นอันเป็นข้อสังเกตเกี่ยวกับการดำเนินไปในฉากชีวิต การต่อสู้ทางอารมณ์และความรู้สึกของตัวละครชีวิตทั้งง่ายยากหวานชื่นขมขื่น คละเคล้า ซึ่งเราอาจเคยพบพานตราบเท่าที่ลมหายใจนี้ยังพึ่งพิงอยู่กับโลก

ณ ริมธารแห่งกาลภพ  : การแสวงหาความหมายสุดท้ายของจิตวิญญาณ

สัปดาห์ที่	วรรณกรรมเรื่อง /ตอน	ความเข้าใจ (แก่นวรรณกรรม)	หลักภาษา	เป้าหมายของการเรียนรู้หลักภาษา
1	จากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ ตอน :  มาร	ความผิดพลาดกับการใช้ชีวิต จนบางครั้งอาจพลาดลงทำลายอีกชีวิตหนึ่งโดยไม่ตั้งใจ คิดได้ก็สานเกิน	ภาษาพูดและภาษาเขียน -          การเขียนบันทึก -          การเขียนจดหมาย	วิเคราะห์ความแตกต่างของภาษาพูดและภาษาเขียน และสามารถเขียนจดหมายและเขียนบันทึกโดยใช้คำและกลุ่มคำสร้างประโยคตรงตามวัตถุประสงค์                                                 รวมทั้งการศึกษาค้นคว้า เพื่อนำไปพัฒนาตนเองได้
2	จากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ ตอน :  ก่อนโลกาวินาศ	ชีวิตที่เลือกเอง	การพูดในโอกาสต่างๆ	สามารถพูดในโอกาสต่างๆได้อย่างถูกต้องกับบุคคลและกาลเทศะ
3	จากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ ตอน :  ลมหายใจของกาลเวลา	การศึกษาไม่ได้บ่งบอกว่าใครดีหรือเก่งกว่ากัน แต่กาลเวลา การคิดและการกระทำของแต่ละคนต่างหากที่บางครั้งสามารถบ่งบอกถึงเนื้อแท้ของคนเรา	การใช้ภาษา( บรรยาย  )	วิเคราะห์และประเมินการใช้ภาษาจากสื่อสิ่งพิมพ์ และสื่ออิเล็กทรอนิกส์สามารถอธิบายและผลิตงานเขียนของตนเองได้จากการใช้ภาษาเขียนบรรยาย ให้ผู้อื่นเข้าใจได้
4	จากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ ตอน :  ดาวน์	บางชีวิตเลือกเกิดไม่ได้ แต่เมื่อเกิดมาเพื่อใครสักคน และถึงแม้จะไม่ปกติเหมือนบุคคลทั่วไป แต่เขาก็มีสิทธิ์ที่จะใช้ชีวิตได้อย่างที่ควรจะเป็น เราควรเห็นใจและยอมรับในความต่างของคนในสังคม	การใช้ภาษา( อธิบาย )	วิเคราะห์และประเมินการใช้ภาษาจากสื่อสิ่งพิมพ์ และสื่ออิเล็กทรอนิกส์สามารถอธิบายและผลิตงานเขียนของตนเองได้จากการใช้ภาษาเขียนอธิบาย ให้ผู้อื่นเข้าใจได้
5	จากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ ตอน :  ดวงดอกไม้	การใช้ชีวิตที่ยึดติดกับสิ่งใดสิ่งหนึ่ง(ความงาม ความมั่งมีหรือใครคนหนึ่ง นำมาซึ่งความเจ็บปวด ทุกข์ใจ สุดท้ายก็ต้องพลัดพราก แต่เราสามารถเลือกที่จะใช้ชีวิตให้มีคุณค่าต่อผู้อื่นได้ แม้จะมีเวลาเพียงน้อยนิด	การใช้ภาษา(พรรณนา )	วิเคราะห์และประเมินการใช้ภาษาจากสื่อสิ่งพิมพ์ และสื่ออิเล็กทรอนิกส์สามารถอธิบายและผลิตงานเขียนของตนเองได้จากการใช้ภาษาเขียนพรรณนา ให้ผู้อื่นเข้าใจได้
6	ณ ริมธารแห่งกาลภพ  : จุติกาล ณ ริมธารฟากฝั่งพบ	เมื่อต้องตายและจากลากับการหวนหาความปรารถนากับชีวิตที่เคยมี	การแต่งบทร้อยกรอง - กลอนสุภาพ กาพย์ยานี๑๑	วิเคราะห์และตีความหมายจากบทกลอน บทกวีที่ได้อ่าน รวมทั้งเข้าใจหลักการและสามารถแต่งบทร้อยกรอง (กลอนสุภาพ กาพย์ยานี๑๑ )และซาบซึ้งในเรื่องที่แต่งได้
7	ณ ริมธารแห่งกาลภพ  : อวตารฟากฝั่งกาล	สิ่งรายล้อมรอบตัวที่เป็นเกราะหุ้มและ กำหนดให้ชีวิตเป็นไปตั้งแต่แรกเกิด เริ่มจากความรัก ความคาดหวัง และความกลัว	การแต่งบทร้อยกรอง -          โคลง  ฉันท์	วิเคราะห์และตีความหมายจากบทกลอน บทกวีที่ได้อ่าน รวมทั้งเข้าใจหลักการและสามารถแต่งบทร้อยกรอง (โคลง  ฉันท์)และซาบซึ้งในเรื่องที่แต่งได้
8	ณ ริมธารแห่งกาลภพ  : อนันตกาลในสายธารแห่งกาลภพ	การรับรู้ เข้าใจ มองเห็นความเป็นไปของสัจธรรม	การแต่งบทกวี	สามารถเขียนบทกวี และซาบซึ้งในเรื่องที่แต่งได้
9	สรุปองค์ความรู้

ปฏิทินการเรียนรู้รายสัปดาห์

Week	Input	Process	Output	Outcome
๑	โจทย์ : - จากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ ตอน มาร - คาดเดาเรื่อง สาระการเรียนรู้ ภาษาพูดและภาษาเขียน - การเขียนบันทึก - การเขียนจดหมาย เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions	- ครูแนะนำหนังสือที่จะใช้ในสัปดาห์นี้ - นักเรียนเขียนคาดเดาเรื่องราวเกี่ยวกับหนังสือและการวาดภาพประกอบ - นักเรียนแต่ละคนร่วมแลกเปลี่ยนและนำเสนอ - นักเรียนอ่าน จากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ ตอนมาร  โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ - ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง - นักเรียนแต่ละคนก็พูดแสดงความรู้สึกของตนเองต่อตัวละครที่ชอบ - นักเรียนแต่ละคนเขียนจดหมายบอกความรู้สึกถึงตัวละคร - นักเรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนนำเสนองานเขียนของตนเองและร่วมกันวิเคราะห์ความแตกต่างในเรื่องของการใช้คำพูดและการเขียนว่าที่ผ่านมาว่าเป็นอย่างไรบ้าง - แต่ละคนช่วยเขียนแก้เป็นภาษาเขียนที่ถูกต้อง	ภาระงาน - การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน -  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตประจำวันได้ - การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยเขียนการ์ตูนช่อง - การพูดและเขียนเพื่อบอกความรู้สึกของตนเองต่อตัวละครที่ชอบในเรื่องจากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ ตอน มาร ชิ้นงาน - จดหมายเขียนถึงตัวละคร - สมุดบันทึกเรื่องภาษาพูดและภาษาเขียน - ใบงานที่นักเรียนออกแบบเอง	ความรู้ :สามารถวิเคราะห์ความแตกต่างของภาษาพูดและภาษาเขียน และสามารถเขียนจดหมายและเขียนบันทึกโดยใช้คำและกลุ่มคำสร้างประโยคตรงตามวัตถุประสงค์                                                 รวมทั้งการศึกษาค้นคว้า ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	Input	Process	Output	Outcome
๒	โจทย์ : - จากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ ตอน ก่อนโลกาวินาศ สาระการเรียนรู้ การเขียนจดหมาย (ต่อ) เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions	- นักเรียนอ่าน จากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ ตอนก่อนโลกาวินาศ โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ - ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง - ครูให้นักเรียนอ่านตัวอย่างจดหมายที่ครูแจกให้ - นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ข้อความในจดหมายและรูปแบบการเขียนจดหมายร่วมกันว่าถูกต้องหรือไม่ - นักเรียนศึกษารูปแบบการเขียนจดหมายส่วนตัวทั้งจดหมายขอความช่วยเหลือ  และจดหมายกิจธุระ - นักเรียนเขียนจดหมายส่วนตัวทั้งจดหมายขอความช่วยเหลือ  และจดหมายกิจธุระ	ภาระงาน - การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน -  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตประจำวันได้ - การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยเขียนแผนภาพโครงเรื่อง - การศึกษารูปแบบการเขียนจดหมายส่วนตัวทั้งจดหมายขอความช่วยเหลือ  และจดหมายกิจธุระ - การอภิปรายร่วมกันเกี่ยวความสำคัญและหลักการเขียนจดหมาย ชิ้นงาน - จดหมายรูปแบบต่างๆ - แผนภาพโครงเรื่องสรุปเรื่องที่อ่าน	ความรู้ :สามารถเขียนจดหมายในรูปแบบต่างๆ รวมทั้งใช้คำและกลุ่มคำสร้างประโยคตรงตามวัตถุประสงค์                                                 ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	Input	Process	Output	Outcome
๓	โจทย์ :  จากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ ตอน ลมหายใจของกาลเวลา สาระการเรียนรู้ การพูดในโอกาสต่างๆ เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions	- นักเรียนอ่าน จากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ ตอนลมหายใจของกาลเวลา โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ - ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง - ครูให้นักเรียนดูคลิปเกี่ยวกับการพูดในโอกาสต่างๆ( อวยพรวันเกิด การพูดกล่าวต้อนับ) - นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับคลิปที่ได้ดู รู้สึกอย่างไร เห็นอะไรและได้เรียนรู้อะไร - ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนจับฉลากศึกษาเรื่องการพูดในโอกาสต่างๆ - นักเรียนแสดงบทบาทสมมติและนำเสนอในรูปแบบงานตัดต่อคลิปวีดิโอเรื่องการพูดในโอกาสต่างๆ	ภาระงาน - การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยเขียนแผนภาพโครงเรื่อง - การศึกษาการพูดในโอกาสต่างๆ - การอภิปรายร่วมกันเกี่ยวความสำคัญ และความแตกต่างของการพูดในโอกาสต่างๆ - การพูดถึงความรู้สึกที่มีต่อตัวละครที่ชอบ คนละ 1 นาที - การร่วมกันวิเคราะห์สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการดูคลิปการพูดในโอกาสต่างๆ ชิ้นงาน - สมุดบันทึกเล่มเล็กที่สรุปเรื่องการพูดในโอกาสต่างๆ - แผนภาพโครงเรื่องสรุปเรื่องที่อ่าน - การพูดในโอกาสต่างๆในรูปแบบงานตัดต่อคลิปวีดิโอ	ความรู้ :สามารถพูดในโอกาสต่างๆได้อย่างถูกต้องกับบุคคลและกาลเทศะ ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	Input	Process	Output	Outcome
๔	โจทย์ :  จากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ ตอน ดาวน์ สาระการเรียนรู้ การใช้ภาษา (บรรยาย) เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions	- นักเรียนอ่าน จากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ ตอนดาวน์ โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ - ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่าการพูดหรือเขียนบรรยายมีความสำคัญอย่างไร?” - นักเรียนแต่ละคนศึกษาการใช้ภาษา ( บรรยาย) - นักเรียนเขียนบรรยายเกี่ยวกับคำที่ครูให้ (จับฉลาก) เพื่อสื่อสารให้ผู้อื่นเข้าใจได้มากที่สุด	ภาระงาน - การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน -  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตประจำวันได้ - การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยเขียนการ์ตูนช่อง - การพูดถึงลักษณะตัวละครที่ชอบ - การพูดถึงลักษณะของดอกไม้ที่ครูถือไว้ ชิ้นงาน - สมุดบันทึกเล่มเล็กที่สรุปเรื่องหลักการใช้ภาษา (บรรยาย) - การเขียนบรรยายเกี่ยวกับคำที่จับฉลากได้	ความรู้ :วิเคราะห์และประเมินการใช้ภาษาจากสื่อสิ่งพิมพ์ และสื่ออิเล็กทรอนิกส์สามารถอธิบายและผลิตงานเขียนของตนเองได้จากการใช้ภาษาเขียนบรรยายได้ ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	Input	Process	Output	Outcome
๕	โจทย์ :  จากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ ตอน ดวงดอกไม้ สาระการเรียนรู้ การใช้ภาษา (อธิบาย) เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions	- นักเรียนอ่าน จากเช้าวันหนึ่งถึงก่อนโลกาวินาศ ตอนดวงดอกไม้ โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ - ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง - ครูแบ่งกลุ่มนักเรียน โดยครูแจกซองเอกสารประโยคข้อความต่างๆ ( อธิบาย บรรยาย ) และให้นักเรียนแต่ละกลุ่มจัดหมวดหมู่ประโยคข้อความที่ครูแจกให้ - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “การเขียนบรรยายและอธิบายแตกต่างกันอย่างไร?” - นักเรียนแต่ละคนศึกษาการใช้ภาษา ( อธิบาย) - นักเรียนแต่ละคนสร้างชิ้นงานที่แสดงถึงความเข้าใจเกี่ยวกับการเขียนอธิบายในเรื่องต่างๆที่ตนเองสนใจ	ภาระงาน - การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยเขียนแผนภาพโครงเรื่อง - การแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันวิธีการเลือกใช้ชีวิตให้มีคุณค่าในเวลาที่จำกัดได้อย่างไร? - การแบ่งกลุ่มจัดหมวดหมู่ประโยคข้อความที่ครูแจกให้ - การนำเสนอวิธีการจัดหมวดหมู่ของตนเองและร่วมแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการทำกิจกรรม ชิ้นงาน - สมุดบันทึกเล่มเล็กที่สรุปเรื่องหลักการใช้ภาษา (อธิบาย) - การสร้างชิ้นงานที่แสดงถึงความเข้าใจเกี่ยวกับการเขียนอธิบายในเรื่องต่างๆที่ตนเองสนใจ	ความรู้ :วิเคราะห์และประเมินการใช้ภาษาจากสื่อสิ่งพิมพ์ และสื่ออิเล็กทรอนิกส์สามารถอธิบายและผลิตงานเขียนของตนเองได้จากการใช้ภาษาเขียนอธิบายได้ ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	Input	Process	Output	Outcome
๖	โจทย์ :  ณ ริมธารแห่งกาลภพ  : จุติกาล ณ ริมธารฟากฝั่งพบ สาระการเรียนรู้ การใช้ภาษา (พรรณนา) เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions	- ครูแนะนำหนังสือที่จะใช้ในสัปดาห์นี้ - นักเรียนเขียนคาดเดาเรื่องราวเกี่ยวกับหนังสือและการวาดภาพประกอบ - นักเรียนแต่ละคนร่วมแลกเปลี่ยนและนำเสนอ - นักเรียนอ่าน ณ ริมธารแห่งกาลภพ  :จุติกาล ณ ริมธารฟากฝั่งพบโดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ - ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง - ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันเกี่ยวกับการใช้คำในการเขียนต่างๆที่ต้องการสื่อให้ผู้อื่นเข้าใจได้อย่างชัดเจนยิ่งขึ้น (การใช้ภาษาพรรณนา) - นักเรียนแต่ละคนศึกษาการใช้ภาษา ( พรรณนา) - นักเรียนแต่ละคนสร้างชิ้นงานที่แสดงถึงความเข้าใจเกี่ยวกับการเขียนพรรณนาในรูปแบบต่างๆ	ภาระงาน - การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน -  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตประจำวันได้ - การวาดภาพนามธรรมสื่อถึงเรื่องที่อ่าน - การเขียนเรื่องราวประกอบภาพที่ครูแจกให้ - การพูดนำเสนอผลงาน ชิ้นงาน - สมุดบันทึกเล่มเล็กที่สรุปเรื่องหลักการใช้ภาษา (พรรณนา) - การสร้างชิ้นงานที่แสดงถึงความเข้าใจเกี่ยวกับการเขียนพรรณนาในเรื่องต่างๆที่ตนเองสนใจ	ความรู้ :วิเคราะห์และประเมินการใช้ภาษาจากสื่อสิ่งพิมพ์ และสื่ออิเล็กทรอนิกส์สามารถอธิบายและผลิตงานเขียนของตนเองได้จากการใช้ภาษาเขียนพรรณนาได้ ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	Input	Process	Output	Outcome
๗	โจทย์ :  ณ ริมธารแห่งกาลภพ  : อวตารฟากฝั่งกาล สาระการเรียนรู้ การแต่งบทร้อยกรอง - กลอนสุภาพ กาพย์ยานี๑๑ เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions	- นักเรียนอ่าน ณ ริมธารแห่งกาลภพ  : อวตารฟากฝั่งกาล โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ - ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่ากวีนิพนธ์ที่อ่านกับบทร้อยกรองแตกต่างกันอย่างไร?” - นักเรียนแต่ละคนอ่านและร่วมกันวิเคราะห์ความเหมือนและความแตกต่างของกลอนสุภาพและกาพย์ยานี๑๑ - นักเรียนจับคู่ศึกษาเรื่องการแต่งกลอนสุภาพและกาพย์ยานี๑๑ - นักเรียนแต่ละคนสร้างชิ้นงานที่แสดงถึงความเข้าใจเกี่ยวกับการแต่งกลอนสุภาพและกาพย์ยานี๑๑	ภาระงาน - การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน -  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตประจำวันได้ - การวาดภาพนามธรรมสื่อถึงเรื่องที่อ่าน ชิ้นงาน - สมุดบันทึกเล่มเล็กที่สรุปเรื่องต้องการแต่งบทร้อยกรอง (กลอนสุภาพ กาพย์ยานี๑๑ ) - การสร้างชิ้นงานที่แสดงถึงความเข้าใจเกี่ยวกับการต้องการแต่งบทร้อยกรอง (กลอนสุภาพ กาพย์ยานี๑๑ )	ความรู้ :วิเคราะห์และตีความหมายจากบทกลอน บทกวีที่ได้อ่าน รวมทั้งเข้าใจหลักการและสามารถแต่งบทร้อยกรอง (กลอนสุภาพ กาพย์ยานี๑๑ )และซาบซึ้งในเรื่องที่แต่งได้ ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	Input	Process	Output	Outcome
๘	โจทย์ :  ณ ริมธารแห่งกาลภพ  : อนันตกาลในสายธารแห่งกาลภพสาระการเรียนรู้ การแต่งบทร้อยกรอง โคลง  ฉันท์ เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions	- นักเรียนอ่าน ณ ริมธารแห่งกาลภพ  : อนันตกาลในสายธารแห่งกาลภพโดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ - ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง - ครูแจกตัวอย่างบทร้อยกรอง(โคลง  ฉันท์ )ให้นักเรียนอ่านและครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด” นักเรียนคิดว่าบทร้อยกรองที่ครูแจกให้อ่านนี้เหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร?” - นักเรียนจับคู่ศึกษาเรื่องการแต่งโคลงและฉันท์ - นักเรียนแต่ละคนสร้างชิ้นงานที่แสดงถึงความเข้าใจเกี่ยวกับการแต่งโคลงและฉันท์	ภาระงาน - การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน -  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตประจำวันได้ - การเขียนการ์ตูนช่อง ชิ้นงาน - สมุดบันทึกเล่มเล็กที่สรุปเรื่องต้องการแต่งบทร้อยกรอง (โคลง  ฉันท์) - การสร้างชิ้นงานที่แสดงถึงความเข้าใจเกี่ยวกับการต้องการแต่งบทร้อยกรอง (โคลง  ฉันท์)	ความรู้ :วิเคราะห์และตีความหมายจากบทกลอน บทกวีที่ได้อ่าน รวมทั้งเข้าใจหลักการและสามารถแต่งบทร้อยกรอง (โคลง  ฉันท์)และซาบซึ้งในเรื่องที่แต่งได้ ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	Input	Process	Output	Outcome
๙	โจทย์ : สรุปองค์ความรู้ภาษาไทย  Q.2 และนำเสนอ เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions Mind Mapping	- นักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมการเรียนรู้ทั้งหมดที่ผ่านมา - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะนำเสนอองค์ความรู้ภาษาไทย  Q.2 สิ่งที่ได้เรียนมาแล้วอย่างไร ? ” - นักเรียนแต่ละคนคิดวางแผนงานการสรุปองค์ความรู้สิ่งที่ได้เรียนรู้ - นักเรียนเขียนสรุปองค์ความรู้การเรียนภาษาไทย  Q.2  ในรูปแบบต่างที่ตนสนใจ ( Mind Mapping Flow Chart ) - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด  “จากการเรียนรู้ภาษาไทยใน Q.2 นักเรียนสามารถทำอะไรได้ดีแล้วบ้าง และอะไรที่นักเรียนต้องพัฒนาเพิ่มเติมอีกบ้าง?” - นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและเขียนประเมินตนเองเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองสามารถทำอะไรได้ดีแล้ว และอะไรที่ต้องพัฒนาเกี่ยวกับการเรียนรู้	ภาระงาน - การเขียนสรุปองค์ความรู้การเรียนภาษาไทย  Q.2  ในรูปแบบต่างที่ตนสนใจ ( Mind Mapping Flow Chart ) -  เขียนสิ่งที่ดีแล้ว-สิ่งที่ควรพัฒนา - การตอบคำถาม ชิ้นงาน - องค์ความรู้การเรียนภาษาไทย  Q.2  ในรูปแบบต่างที่ตนสนใจ ( Mind Mapping Flow Chart ) - งานเขียนสิ่งที่ดีแล้ว-สิ่งที่ควรพัฒนา	ความรู้ : สรุปองค์ความรู้ที่ได้ศึกษาในรูปแบบต่างๆตามความสนใจและสื่อให้ผู้อื่นเข้าใจ สามารถนำมาประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด ชี้ ให้เห็นคุณค่า แสดงให้เห็น ความเชื่อมโยงสู่ชีวิตจริงได้ ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น